QCJ521 TG2 | 线上活动的反思

以下是我们对这次线上活动的反思

进行线上活动，是为了探讨“合作学习”对文学教学的启发与作用。通过这次活动，我意识到在文学教学中，让学生通过进行讨论并结合意见，这种方式对学生的学习十分有效益。毕竟，文学作为一个“活”的科目，没有一套固定的标准答案。每个人都可以对个别文本有自己的想法，而若只固执地认为只有自己的想法是对的，那不是会失去认识许多新看法、新知识的机会吗？因此，我认为教师在教文学时，其职责便是尽可能地让学生接触各种不同观点，从而取长补短，通过“合作学习”的方式帮助学生建构对文本的理解与认识，由此一步一步培养学生对文本的鉴赏能力。

与此同时，我也认为通过一些网络平台比如Blogger来进行“合作教学”，也不是为一有效的途径。这些网络平台大多数都提供“评论/Comment”的功能，学生在网上发表自己的学习成品后，便可收获他人的评语，从而进行反思与检讨，进一步巩固自己的学习。除此之外，网络平台的“存档/Archives”功能，也能帮助学生轻易找回遗忘的学习成品，是他们在进行复习时轻松许多。教师也可通过浏览这些网络平台上学生上载学习成品，更好地把握学生的学习进度。

尽管如此，进行线上教学也仍是有一定的难度。比如在这次的线上活动中，我和组员们遇到的难题便是因不熟悉Blogger的一些功能，导致在上载学习成品时文章的格式错乱，必须花费好一段时间才终于纠正回来。有鉴于此，我建议在进行线上活动或使用网络平台进行教学时，应尽可能地确保学生熟悉这些网络平台的操作，而如果时间允许，也可以为学生在课堂上进行或示范一下网络平台的基本功能。如此一来，学生变不需要花太多时间在处理这些技术问题上，从而模糊了学习的重心。

-欣萤

谈到高中华文文学课的上课经验，我们所有的组员都有相似的经验：教师传授的 知识 是相当 充足 的，但给学生 独立赏析 的机会 却是 不足 的。我们一致地认为，教师应该给学生 更多自由 进行 独立赏析。有鉴于此，我们在部落格中将此看法列为我们的 教学期许。

在其他同学的线上反馈中，我们发现间中出现了一些误会。有同学误会我们提倡让学生毫不考虑背景知识之下天马行空地进行赏析。其实，我们所提倡的赏析自由，是有 一定尺度的自由。我们明白，若让学生 毫不考虑背景知识、脱了缰般 地进行赏析，这样可能创意有余但理据不足。唯有在 相关背景知识的基础上 进行 独到的赏析，所提出的看法才是 创意与理据兼具 的。

综观，进行此线上活动后，我们对自己心目中较理想的文学课有了更准确的期望，那就是文学教学应该有两个重点：一、让学生对文本背景知识有较深入的认识；二、建立在重点“一”的基础上，让学生有机会进行独立的赏析。在文学教学中，这两个部分 缺一不可；文学教师应该在这两个部分之间寻找 平衡点。

-雪婷

如今21世纪一切事物日新月异、瞬息万变的语境之下，当论及互联网和似blogger一般的网络社交平台，时而会令人联想到一些对社会现象的负面影响。如其拉远了人与人之间的实际互动，或造成网络欺凌、网络诈骗等。但同时，高科技以及互联网又可谓是推动文明迈向另一高峰的重要原因，此为不争的事实。建立于以上这看似两极化的观点，我欲表态这次的线上活动获益良多，也深刻体会了互联网其实是一把锋利的双刃剑。

于网络这平台，大家触碰不及对方的身躯。这种冷冷的距离感，当键盘打得起劲之时容易使人沉浸于自我的世界之中，忘却了对方的切确存在。这现象的好处是大家能够表达出自己内心中更真实的感想。而对于皆是正在NIE受训的未来教师来说，大家的心智成熟、思想开通，因此这种网络平台带来的距离感能够达成利大于弊的效果，成功塑造成大家可积极分享文学教学法的正面空间。

纵然如此，其弊处我认为是大家有时难免仍会陷入一种先入为主的框框之中。这种距离感容易使大家误解对方的话语。经过辩解与解释之后，有时才发现原来大家之间的内心想法实无太大分歧，只因为即便是长长的篇幅，语言也难以涵盖内心全面的观点。在此我欲引述《庄子•齐物论》：“道隐于小成，吉隐于荣华。故有儒、墨之是非，以是其所非，而非其所是。欲是其所非而非其所是，则莫若以明”。“百家争鸣”固然好，但若想“百花齐放”大家得时时刻刻抱持着开通的心态，从不同的方位审视对方的观点。语言是无法百分之百传达言语的，误解对方是难免的，但重要的是不可顽固地拘泥己见。

1) 在这线上活动过程中学到什么？

因此，在这线上活动的过程中，我理解了网络社交平台的利与弊。我理解了利用网络社交平台带来的“距离感”可以促进同学更踊跃地发表己见。但是若不慎重处理这种“距离感”类似的线上活动是有可能沦落为“网络欺凌”的局面的。我理解了高科技与ICT用于教育这领域中存在着极大的潜质。它能促进课室“百花齐放”的理想，但前提是作为教师的我们先得教育学生正面的价值观，把他们塑造成有想法又思想开通的年轻人。

2) 在活动过程中遇到什么难题？

起初我们在表达对“文学教学”的看法时，发现难以处理“对文学的期许”以及“文学教学方式的建议”俩项目的相呼应。我的初衷是把“期许”理解成心中渴望的理想教学状态，是抛弃深思熟虑、忘却现实处境的真实想法。而那想法若概而述之，其实便是解构文学作品作为“文学作品”或“经典”的崇高框架，还原它们曾经尚未局限于“文学”这框框的自然而然，让一切权威的评价化作成仅为次要于学生诠释的杂声。然而自己心中的这份执着当面临“文学教学方式的建议”的实际考量时，梦想便还是破灭了。

3) 如何解决难题？有何改进方法？

方法便是调试心态，将过于理想化的“期许”稍作调适。理解内心的“期许”是从“我”出发的。若想把文学的诠释权交还给学生，首先得让自己学会从学生的方位做考量，训练自己内化所谓的student-centric 心态。

4) 是否达到这个“教学目标”？
其“教学目标”为“合作学习；探索与创造，为文学教学开拓新空间”。正如上文所述，网络活动是一把双刃剑，但“对于皆是正在NIE受训的未来教师来说，大家的心智成熟、思想开通，因此这种网络平台带来的距离感能够达成利大于弊的效果，成功塑造成大家可积极分享文学教学法的正面空间。”因此这次的合作学习我认为是一箭双雕，即促进了同学们更踊跃地发表己见，同时又做到了“百花齐放”。在这基础上，我认为该“教学目标”达成了。

 

-佑勋 

 

我很喜欢这次的线上活动。它顺应了时代的发展，也让学生们了解多媒体平台与华语并不是完全脱节的。我相信这种博客的写作方式可以改变学生们对华文的看法。并不仅仅局限反思或严肃的课题，我会尝试向学生的兴趣发展，让他们自由发挥，试图激发他们的热情，让他们喜欢进行这个活动。通过亲自创建一个部落格，我觉得“掌控权”在学生手中的感觉是很好的，他们会更有sense of ownership, 注入很多的心血把自己的部落格做好，打扮得美美的。以后我当老师时我也要尝试这么一个课堂活动 :)

 

-尚志

在线上活动的过程中， 我学到了要让自己的眼界和思维开阔，不要被传统的观念束缚。 首先， 线上活动本身即是一个非常新颖的概念， 虽然一直被提起， 但相对于传统的教学法，它还没有很好的被普及。 线上活动的确存在一些技术和管理的问题，如教师很难面对面与学生互动，但是，我认为线上活动依然是一个值得在教学中尝试的方式。 它可以鼓励上课中不敢发言，但有想法的同学积极表达自己的看法。其次，学生提出的很多想法，可能与传统的观念不符。教师应该以开放的心态，鼓励学生的看法，并进行相对的引导，而非开口即否定。

我在活动的过程中遇到的难题即是很难与学生进行面对面的沟通。除此之外， 学生的回应时间也有可能比较分散凌乱，不太容易做统一批改。对此我认为解决方法可以是在第二天的课程中对线上活动的成果做一个总结回顾， 让学生对他人的看法有所了解， 加深印象。 我认为线上或钉在一定程度上达到了合作学习，探索与创造的目标。 这是由于学生在非课堂的学习环境中有可能会更放松，更敢于说出心中的想法，因此也许更容易创新。

 

 -童欣