你们讨论时虽“窃窃私语”，但教学活动的安排却井井有条！认真的学习态度值得嘉许！注意：（１）学生观看录像，非观摩，他们不是要学唱《黄河之歌》，是要从中感受黄河的澎湃，对吗？（１）要学生注意诗中“黄河”这一关键词（意象），它出现的哪一节或哪一行中。（“段落”用于篇章）（２）可说：让学生讨论“意象”是怎样产生的或“意象”是怎样组合而成的。（３）归纳“黄河”的象征意义，比“解释”更明确，因为学生是从意象的分析中逐渐了解其意义。（４）了解作者生平（ｏｋ），用理解“黄河”的形象，后者是通过讨论、思考或分析之后掌握的“知识”，前者是知道／明白就足够，要求不同。因此理解的知识需要考查。
你们讨论时虽“窃窃私语”，但教学活动的安排却井井有条！认真的学习态度值得嘉许！
ReplyDelete注意：（１）学生观看录像，非观摩，他们不是要学唱《黄河之歌》，是要从中感受黄河的澎湃，对吗？
（１）要学生注意诗中“黄河”这一关键词（意象），它出现的哪一节或哪一行中。（“段落”用于篇章）
（２）可说：让学生讨论“意象”是怎样产生的或“意象”是怎样组合而成的。
（３）归纳“黄河”的象征意义，比“解释”更明确，因为学生是从意象的分析中逐渐了解其意义。
（４）了解作者生平（ｏｋ），用理解“黄河”的形象，后者是通过讨论、思考或分析之后掌握的“知识”，前者是知道／明白就足够，要求不同。因此理解的知识需要考查。